ABA班

技术体系:

    采用DTT(分段回合式教学法),通过六大站(学前站、表达站、模仿站、听觉站、玩具站及精细站)提高幼儿的综合性能力。DTT教学法是目前针对ASD在国际上最科学、最系统的教学方法之一。其特点是将每一项要教导的技能分成小步骤进行强化练习,直至掌握。并进行准确、客观地数据收集,能迅速地、容易地评估学生的进步。

DTT强化班级目标;
1.进行来提升学生在认知理解上得到提升。

2.通过高密度、高强度的练习从六大领域进行教学设计。以提高学生在感知觉、沟通表达、认知理解、模仿能力、精细动作、玩的技能等方面全面提升。

    3.培养幼儿独立能力,为以后幼儿在生活中的独立性打基础。

    4.数据收集及分析,以达到直观体现学习进展和降低问题行为等。

    5.通过严谨的泛化层次,使学生将所学知识能够最大化的在生活中运用。

    6.培养学生的规则性。

 

班级形式:

    1.ABA班是以全天制转站式的教学形式进行1:2的小课(一名学生进行小课、另一名进行独立工作)。本班无需家长陪同,适合2---6岁学龄前儿童。按照幼儿不同能力的发展,会针对性安排能力相当的孩子进行1:2小团体教学。(特殊情况下会适当安排全天制)

    2.运动课和集体课各30分钟(其中集体课涉及美工、体育、游戏、规则、音乐等课程。)

    3.将ABA三个班的学生按能力进行针对性的集体课教学。

学龄班

运用综合性干预理念,结合ABA教学技巧以及行为干预策略和视觉提示的策略,使孩子情绪稳定并规范其为,另外参照未蓝德,VB-MAPP量表,制定学生现阶段发展的功能性计划,以提高自我服务能力,社会环境适应能力为主要目的。

根据普通孩子运动发展的规律,结合儿童心理发展的特点以及运用PRT的技巧,我们将会不定期的带学生进行户外教学和开展运动功能室活动。

学龄一、二、四班班级特色:

一、设计与学生能力及年龄相符的功能化、社会化主题活动,围绕学生在家的一日日常化活动进行教学,将日常生活中的内容分解成单一的目标在视觉策略下和各种家居功能室进行教授和练习如:餐左、厨房、卧室、卫生间,加强在环境中的认知和表达能力,并在此加强和提高自我服务和简单的家事清理能力。

二、在有足够人力资源的前提下开展户外活动和社会体验如:乘车、跑步、购物、社区器材的使用。

三、利用学生对食物的兴趣和动机在功能性厨房开展与直接性强化相关的操作性活动如:冲果汁、制作汉堡、泡面、蒸鸡、、、、、、。学生不仅可以制作食物还可以品尝到亲手制作的食物。

四、休闲活动和兴趣的培养:可在每周固定的1--2个时间段将本班对手工活动有兴趣和动手能力较强的学生单独进行手工能力的培养及集体休闲活动的分组培养(如: 骑车、滑轮、、、、、、、)

五、通过集体形式培养学生的独立工作能力,能在单位时间内完成相应的工作任务。

六、根据普通孩子运动发展的规律结合学龄班学生的运动特点,在活动功能室进行不同项目的化练习。(分为粗大和精细)

 

学龄三班班级特色:

    学龄三班是一个幼小衔接班,根据学龄期学生的这习特点以及普通儿童心理发展理论,我们将特教技术(ABA\DTT\PRT等)运用到校的模式中,依据小学的教学形式,我们开设多样化的课程,在这样的模拟环境中规范学生的课堂规则,提升学生的社交与沟通,目的是能帮助我们的孩子尽快回归普通小学。另外,我们每月会有社会实践活动,目的在与帮助我们的规范并遵守社会规则以至于回归社会。

一、统一教材。我们会根据孩子的能力购买幼儿大班或者学前班的教材。每次学生入学我们将统一教材,老师根据教材选取合适的内容授课。

二、安排学生职位。例如:班长、值日生等。主要负责晨间班级接待工作。我们也会佩戴“值日生”袖章。

三、安排清洁值日表。要求学生学会看表,明白哪天轮到自己值日。主要任务包括:早上清洗水杯、午饭后擦桌子和扫地、放学打扫教室卫生。

四、游戏课介入。我们的孩子在互动和社交方面还是十分薄弱的,所以我们将设计游戏课,提升学生的学习兴趣和学生的社交能力。

五、自我管理对于我们学龄的孩子是很有必要的,对于我们学龄的孩子的行为问题以及对话能力均有很大的帮助。因此,接下班的课程里我们会运用自我管理。我们首先会制定个别话的目标行为,另外教会学生记录目标行为,延长学生自我管理的时间直到独立运用与泛化。

六、情感解读有利于理解一般人的社交行为,也有助于语言及非语言的沟通。而我们的学生刚刚在这个方面十分薄弱。我们将会分阶段进行此课程:1、对他人面部表情认读2、理解生活中导致情绪变化的原因;3、理解人们的情绪与其信念观念的联系。

学前衔接班

班级目标:

    1、拓展幼儿学习兴趣,培养学习习惯。

    2、注重幼儿在集体活动中注意力的维持和规则的建立。 

    3、提高幼儿在较少限制下自主学习的能力。

    4、互动与沟通技能的加班。(表达主动性,语言准确性与多样性等)

    5、培养良好的行为习惯。

    6、加强生活自理能力。

    通过以上六项技能的培养,以帮助幼儿后期更好的适应幼儿园环境。

 

技术体系:

以行为心理学中的ABA(应用行为分析)为基础,参照普通幼儿教育学,心理学,结合《幼儿园指导纲要》,运用DTT,PRT等科学先进的教学方法,在模拟的普通教育形式中融入各种科学的干预技巧,创造珍上既接近普通幼儿园,又具有针对性的专业的衔接环境。

 

接受对象:

3-6岁,有一定认知、语言和自理能力的学龄前相关发育障碍儿童。

 

教学形式:

本班以集体课为主,同时每人每天25分钟个别补救。

集体课师生比例3:11, 配备主教老师和助教老师,实施主题教学,课程设置丰富,有游戏、多媒体、语言、美工、音乐、体育、科学、数学、感统等,以观察、讲述、操作、游戏等不同形式,从不同角度促进幼儿的知识、情感、技能等各方面的协调发展。同时定期组织相关的主题活动,帮助幼儿将学到的知识得到更好的泛化。

个别补救按照幼儿个别教育计划,以1:1的形式,进行有针对性的综合训练。

 

预期效果及安置形式:

通过半年到一年的干预时间,本班训练幼儿能进入普通幼儿园融合。

综合班

综合班是以综合性干预理念为基础,综合运用ABA中的DTT结构化教学,游戏教学,音乐教学,情景教学,感觉统合与运动发展的结合,PRT关键性技术等相关教学方法来对孤独症及相关发育障碍儿童进行康复训练的班级。

目前班级可容纳学生60名,以0-5岁的儿童为主,按年龄及能力分为三个班,综合一班为基础班,综合二班为提升班,综合三班为学前预备班,综合一班配备教学老师5名,运动老师2名。综合二班与综合三班各配备教学老师4名,运动老师2名。综合班三个班共配备一名助理,两名生活老师。

班级课程安排如下:每天每位学生共有6节课,每节40分钟,分别设有一对一小课,小团体运动课,其余为小组课。小组课设有音乐课,游戏课,美工课,体育课,多媒体,语言课等形式的课程。

 

综合一班:

注重家长的参与,每位学生都由家长陪读,在陪读的过程中,家长能及时的提示孩子,并且更重要的是能很清楚的了解到孩子的每天所学,学习到如何引导孩子相关教学技巧。针对学生的学习重点及目标为:让孩子对人物、环境等有更好的适应性,建立基本的跟随及配合能力,并达到情绪的稳定。强调基础能力的培养与学习,如:感知觉,提要求,模仿,听指令,语音开发等。

 

综合二班:

综合二班为提升班,要求家长轮流陪读,更强调家长辅助技巧的学习与运用,同时注重家长之间的相互协作。综合二班学生学习的重点及目标为:在进一步提升学生基础能力的基础之上,逐步培养孩子在集体中的独立性,大量的积累各种词汇的学习,基本课堂规则的遵循及相关知识点的泛化学习,加强孩子仿说及语言请达致胜力的训练,并建立简单沟通能力。

 

综合三班:

综合三班为预备班,逐步减少轮流辅助的人数(根据课堂的需求),更强调学生集体中各项能力的培养。综合三班学生的学习重点及目标为:扩展大量的知识点的学习,提升学生认知的层次,提高学生主动性沟通的能力。注重学生在游戏及社交方面能力的培养,为了更好的完成集体中的学习目标以及社交游戏相关的目标,会根据班级情况不定期设置一对二的小团体课,同时本班注重学生生活自理及教学控制能力等方面的培养,强调家庭计划的执行。综合三班的小组课为综合主题教学,围绕同一个主题的分科教学形式,且每月都要进行主题实践活动,让学生从课堂走进社会,为融入社会奠定一定的基础。

预备班

依据幼儿行为心理学以及运动发展学的基础理论,将DTT教学形式作为核心,结合ABA应用行为分析理论,再融入国际中先进PRT的教学法,为每个幼儿提供更好的干预训练。预备班集合了全天班的课程(一对一小课,运动课、集体课),结合幼儿普教的原理设置亲子课堂,对家长进行一对一教学培训,让家长全方面的了解幼儿发展情况,同时也为即将进行融合教育(即将进入普通幼儿园)的孩子提供更好的干预机会。

 

教学目标:

针对未干预过的幼儿,主要建立以下能力:

1、幼儿对环境、人物的适应能力。

2、情绪行为的控制。

3、与教导者的配合度。

4、课堂规则的建立。

5、提高幼儿感知觉能力。

6、发展幼儿的第一批语言。

7、基础认知与理解的课程。

 

课程形式:

    课程时间:2小时

    本班课程形式主要分为:个别课、集体课、感统课。

    1.个别课(针对幼儿的基础认知能力老师进行一对一的强化训练)

    2.运动课(针对幼儿运动的发展能力进行一对二的强化训练)

    3.集体课

    本班集体课分为两种形式:

    (1)、课程中由一位主导老师上课,全程有家长陪同以亲子课的形式进行,课程内容包括:音乐游戏、美工精细、体育锻炼等多项课程,以培养孩子基础课堂规则、对老师的关注、简单课程指令的理解等课程。

    (2)、课程中由一位主导老师上课,全程有部分家长协助,主要由其他任课老师协助,课程内容包括:音乐游戏、美工精细、体育锻炼等多项课程,以培养孩子课堂规则、对老师的主动关注、课程中主动模仿能力的建立等课程。

 

招生对象:

2—6岁学龄前相关发展障碍儿童。

 

预期效果及安置形式:

几个月的干预训练能尽快排队进入本校其他班级(ABA班、综合班、学龄班、)

如有要进行融合教育的幼儿则可以在半年到一年的时间里让幼儿的各项能力得到进一步的提高。

运动训练

粗大运动训练的目的:

1、促进大脑发育。

2、促进身体健康成长。

3、促进语言和交往能力的发展。

4、促进注意力的发展。

5、促进平衡空间知觉能力的发展。

6、稳定情绪,改变行为。

 

课程形式:

1、团体运动训练。

2、个别运动训练。

 

技术体系:

本中心运动训练是以特定的训练器材为载体,为0-6岁儿童提供各项有趣的运动活动,遵循普通儿童运动发展规律,综合运用了引导系统教育方式及Botath的训练方法来调整异常的姿势反射和运动模式,诱发正确的动作,提升孩子的上下肢力量和身体的稳定度,以及身体的平衡协调能力。随着成长阶段,有不同的教育重点,并贯穿到日常生活之中。

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