基础强化班

技术体系:

    采用DTT(分段回合式教学法),提高幼儿的综合性能力。DTT教学法是目前针对ASD在国际上最科学、最系统的教学方法之一。其特点是将每一项要教导的技能分成小步骤进行强化练习,直至掌握。并进行准确、客观地数据收集,能迅速地、容易地评估学生的进步。

基础强化班级目标;
1.进行来提升学生在认知理解上得到提升。

2.通过高密度、高强度的练习从六大领域进行教学设计。以提高学生在感知觉、沟通表达、认知理解、模仿能力、精细动作、玩的技能等方面全面提升。

 3.培养幼儿独立能力,为以后幼儿在生活中的独立性打基础。

4.数据收集及分析,以达到直观体现学习进展和降低问题行为等。

5.通过严谨的泛化层次,使学生将所学知识能够最大化的在生活中运用。

6.培养学生的规则性。

学龄班

运用综合性干预理念,结合ABA教学技巧以及行为干预策略和视觉提示的策略,使孩子情绪稳定并规范其为,另外参照未蓝德,VB-MAPP量表,制定学生现阶段发展的功能性计划,以提高自我服务能力,社会环境适应能力为主要目的。

根据普通孩子运动发展的规律,结合儿童心理发展的特点以及运用PRT的技巧,我们将会不定期的带学生进行户外教学和开展运动功能室活动。

学龄班级特色:

设计与学生能力及年龄相符的功能化、社会化主题活动,围绕学生在家的一日日常化活动进行教学,将日常生活中的内容分解成单一的目标在视觉策略下和各种家居功能室进行教授和练习如:餐桌、厨房、卧室、卫生间,加强在环境中的认知和表达能力,并在此加强和提高自我服务和简单的家事清理能力。

在有足够人力资源的前提下开展户外活动和社会体验如:乘车、跑步、购物、社区器材的使用。

学龄衔接班

 

学龄三班是一个幼小衔接班,根据学龄期学生的这习特点以及普通儿童心理发展理论,我们将特教技术(ABA\DTT\PRT等)运用到校的模式中,依据小学的教学形式,我们开设多样化的课程,在这样的模拟环境中规范学生的课堂规则,提升学生的社交与沟通,目的是能帮助我们的孩子尽快回归普通小学。另外,我们每月会有社会实践活动,目的在与帮助我们的规范并遵守社会规则以至于回归社会。

学前衔接班

班级目标:

    1、拓展幼儿学习兴趣,培养学习习惯。

    2、注重幼儿在集体活动中注意力的维持和规则的建立。 

    3、提高幼儿在较少限制下自主学习的能力。

    4、互动与沟通技能的加班。(表达主动性,语言准确性与多样性等)

    5、培养良好的行为习惯。

    6、加强生活自理能力。

    通过以上六项技能的培养,以帮助幼儿后期更好的适应幼儿园环境。

 

技术体系:

以行为心理学中的ABA(应用行为分析)为基础,参照普通幼儿教育学,心理学,结合《幼儿园指导纲要》,运用DTT,PRT等科学先进的教学方法,在模拟的普通教育形式中融入各种科学的干预技巧,创造珍上既接近普通幼儿园,又具有针对性的专业的衔接环境。

综合班

综合班是以综合性干预理念为基础,综合运用ABA中的DTT结构化教学,游戏教学,音乐教学,情景教学,感觉统合与运动发展的结合,PRT关键性技术等相关教学方法来对孤独症及相关发育障碍儿童进行康复训练的班级。包括家长陪同,以能力层次编班。

预备班

依据幼儿行为心理学以及运动发展学的基础理论,将DTT教学形式作为核心,结合ABA应用行为分析理论,再融入国际中先进PRT的教学法,为每个幼儿提供更好的干预训练。预备班集合了全天班的课程(一对一小课,运动课、集体课),结合幼儿普教的原理设置亲子课堂,对家长进行一对一教学培训,让家长全方面的了解幼儿发展情况,同时也为即将进行融合教育(即将进入普通幼儿园)的孩子提供更好的干预机会。

 

教学目标:

针对未干预过的幼儿,主要建立以下能力:

1、幼儿对环境、人物的适应能力。

2、情绪行为的控制。

3、与教导者的配合度。

4、课堂规则的建立。

5、提高幼儿感知觉能力。

6、发展幼儿的第一批语言。

7、基础认知与理解的课程。

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